應用心理學是一門屬心理學類專業  。

課程體系是人才培養模式的載體，課程體系構建是高等學校的辦學自主權，也是體現學校辦學特色的基礎。各高?？山Y合各自的人才培養目標和培養規格，依據學生知識、素質、能力的形成規律和學科的內在邏輯順序，構建體現學科優勢、方向特色或地域特色，能夠滿足學生未來多樣化發展需要的課程體系。

應用心理學專業課程學分占總學分的50%左右，其中學科基礎課程及專業類課程約占總學分的30%左右。課程的具體名稱、教學內容、教學要求及相應的學時、學分等教學安排，由各高校自主確定，同時設置體現學校、地域或者行業特色的相關選修課程。

實踐類課程在總學分中所占的比例不低于25%，心理學實驗教學不少于80學時，注重培養學生的創新意識和實踐能力。應構建心理學基礎實驗課程——心理學核心課程教學實驗——應用心理學見習與實習等多層次的實驗實踐教學體系。除完成實驗教學基本內容外，應建設特色實驗或者特色實踐項目，滿足特色人才培養的需要。各高校應根據人才培養目標，構建完整的實習（實訓）、創新訓練體系，確定相關內容和要求，多途徑、多形式完成相關教學內容。應用心理學專業應當提高實習（實訓）的教學要求，加強實踐訓練的教學，師范類專業應加強教學實踐環節，以提高學生適應未來工作的能力。學生通過畢業論文（設計）或者大學生創新實驗計劃項目等，形成從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。

除國家規定的教學內容外，人文社會科學、外語、計算機及信息技術、體育、藝術等內容由各高校根據辦學定位和人才培養目標確定。

自然科學類基礎知識主要包括數學、生命科學等。數學主要包括高等數學、概率統計、線性代數等。生命科學主要包括生理學和神經解剖學等。

在講授相應專業基本知識領域和專業學科知識時，必須講授相關的專業發展歷史和現狀。

（一）核心知識領域

心理學的核心知識領域主要涉及心理學導論、實驗心理學、心理統計學、心理測量學、發展心理學、社會心理學、生物心理學、認知心理學、人格心理學、心理學的歷史與理論等專業知識內容。

心理學的核心理論包括精神分析、行為主義、人本主義、認知主義、建構主義、文化歷史論、生態論、漸成論、還原論等。

核心知識基礎包括心理學基本原理、心理學歷史發展、身心交互作用、神經系統、個體心理發生發展基本規律、群體心理基本規律、心理病理基本表現與機理、心理行為測量與統計方法和技術等。

（二）專業教學基本內容

學生的心理發展與教育、學習策略、問題解決與創造性、行為規范與品德等；心理異常的理論模型、變態心理分類及診斷、心理障礙的基本癥狀、心身疾病、物質濫用與依賴等；個體心理與管理、激勵理論與應用、群體心理與管理、組織結構與設計等；心理咨詢的倫理、咨詢關系的建立等。

（三）應用心理學專業核心課程體系示（括號內數字為建議學時數）

例示例一

心理學導論（96）、生物心理學（54）、人格心理學（54）、心理統計（54）、實驗心理學及實驗（90）、變態心理學（54）、發展心理學（54）、認知心理學（54）、心理測量（54）、社會心理學（54）。

示例二

普通心理學及實驗（144）、實驗心理學及實驗（108）、心理統計（108）、發展心理學（54）、心理測量及實驗（72）、人格心理學（54）、生理心理學（54）、教育心理學（54）、社會心理學（54）、心理學史（54）、認知心理學及實驗（72）、變態心理學（54）、心理咨詢概論（54）、組織管理心理學（54）、人事測評與職業規劃（36）、人力資源開發與管理（36）。

示例三

心理學原理（56）、心理與教育統計學（54）、發展心理學（54）、教育心理學（54）、心理咨詢學概論（54）、教育學（54）、人格心理學（54）、心理測量學（54）、實驗心理學及實驗（108）、統計軟件包及實習（54）、心理學史（54）、臨床心理學（54）、異常心理學（54）、社會心理學（54）、心理測驗及其應用（72）、認知心理學（72）。

實踐性教學環節主要包括專業類實驗、實習、畢業論文（設計）、科研訓練和實踐訓練等?？刹捎锚毩⒃O置的實驗課程、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。

除實驗心理學實驗、生理心理學實驗等專門的實驗課程以外，普通心理學等基礎課程和發展心理學等專業課程均應安排一定課時的實驗。

在管理心理學、變態心理學、心理咨詢與治療等注重應用技能訓練的課程中，應安排一定課時的見習和實習環節。

開展以問題為導向的訓練和實踐活動。對選題、內容、學生指導等提出明確要求，選題應符合該專業培養目標要求，結合實際問題，培養學生的協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力